Vad innebär att vara förstelärare

Om disputationen Fredag den 2 juni försvarar Frida Grimm, Pedagogiska institutionen och Centrum för skolledarutveckling vid Statsvetenskapliga institutionen, Umeå universitet, sin avhandling med titeln: Ledarskap för lärares lärande — Förstelärare som lärarledare Engelsk titel: Leadership for teacher learning — First teachers as teacher leaders Fakultetsopponent: Professor Kristin Helstad, Oslo Metropolitan Universitet, Norge.

Publicerad: Uppdaterad: , Frida Grimm, doktorand i pedagogik vid Umeå universitet. Disputationen startar kl. Däremot tenderar förstelärarna att undvika att föra kritiska diskussioner om lärande och undervisning, att utmana sina kollegors förståelser av lärande och undervisning och att bygga kollektivt lärande där lärare utvecklar en gemensam undervisningspraktik.

Frida Grimms forskning pekar på vikten av att aktörer inom skolan behöver vara medvetna om såväl explicita som implicita normer och praktiker som påverkar deras verksamhet. I sin avhandling Ledarskap för lärares lärande — Förstelärare som lärarledare undersöker Frida Grimm, doktorand i pedagogik vid Umeå universitet, hur förstelärarledarskap praktiseras i skolors vardag och hur förstelärares möjligheter att leda lärares lärande främjas och begränsas i skolvardagen.

Min förhoppning är att avhandlingen ska bidra till samtal i skolorna om hur de själva explicit och implicit konstruerar lärarledarskap i sina skolkontexter, varför de gör som de gör och hur detta i slutändan påverkar elevernas lärandeprocesser. Nya lärarledarfunktioner, det vill säga lärare med uppdrag att leda lärares lärande, växer fram världen över.

Förstelärare fjällskolan

De bidrar med att bygga trygga och inspirerande lärandekulturer. Det kan också behövas förhandlingar kring vad det innebär att vara en lärande lärare och att ledas av lärarkollegor. Det visar en ny avhandling från Umeå universitet.

Läs avhandlingen: Ledarskap för lärares lärande — Förstelärare som lärarledare. Deras roll som ledare tenderar dock att osynliggöras, och förstelärare undviker ofta att föra kritiska diskussioner om lärande och undervisning med sina lärarkollegor. Trots oklara förutsättningar klarar dessa förstelärare av att bygga trygga och inspirerande lärandekulturer som stimulerar lärares individuella reflektioner om undervisning och som inspirerar dem att använda specifika, konkreta metoder i sina klassrum.

Ledare behöver hantera lärande som både individuellt och kollektivt, konkret och abstrakt, bekräftande och utmanande, och jag tror det behövs medvetna val och förändringar på alla organisationsnivåer för att tillvarata lärarledares kapacitet, säger Frida Grimm.

För att främja elevers lärande behöver förstelärare ta ett större ledarsansvar. I dessa samtal bör rektorer och skolchefer inkluderas.

Hur blir man förstelärare och vad innebär det?

Resultaten från Frida Grimms avhandling visar att lärare, förstelärare och rektorer ofta är starkt påverkade av normer som uttrycker att alla lärare är lika skickliga och ska styra över sin egen undervisning. Fredag den 2 juni försvarar Frida Grimm, Pedagogiska institutionen och Centrum för skolledarutveckling vid Statsvetenskapliga institutionen, Umeå universitet, sin avhandling med titeln: Ledarskap för lärares lärande — Förstelärare som lärarledare Engelsk titel: Leadership for teacher learning — First teachers as teacher leaders.

Bild Ulrika Sahlén. Med anledning av den kritik som uttryckts mot karriärreformen och att tidigare forskning visat att det finns ett motstånd inom lärarkåren mot att ledas för kollektiv undervisningsförbättring ville jag undersöka hur förstelärare gör när de leder sina kollegor för lärande.